Cover	1
	Bologna, der Europäische Hochschulraum und dieFolgen – nach der Konferenz von Bukarest	7
	1. Thema, Geschichte und Rahmen	8
	2. Agenda – Inhalte und Ziele	15
	3. Verstehen und Missverstehen – Ziele, Konflikte, Lösungen und ihre Instrumente	27
	4. Folgen – die Herausforderungen	38
	5. Umsetzung – Bestandsaufnahme und Desiderate	40
	6. Zweifel – unberechtigte und verständliche	44
	7. Aufgaben als Chancen wahrnehmen	51
	Paradigmenwechsel in der Qualitätssicherung	55
	1. Qualitätssicherung als neuer Begriff und Denkanstoß	56
	2. Traditionelle und neue methodische Ansätze der Qualitätssicherung	59
	2.1 Herkömmliche Ansätze	59
	2.2 Desiderate und Ansätze der Weiterentwicklung	62
	2.3 Alte und neue Akteure in neuen Rollen	63
	2.4 Neustrukturierung und Neugestaltung der Qualitätskriterien	68
	2.5 Neue Qualitätsansätze in einem wettbewerblich verstandenen Hochschulsystem	71
	2.6 Qualitätssicherung als explizite, komplexe Aufgabe interner und externer Governance	73
	3. Motive, Leitkonzepte, Zwecke	74
	4. Erwartete Entwicklungen	80
	Europäische Qualifikationenrahmen und ihreBedeutung für die einzelstaatlichen Studiensysteme	87
	1. Grundlagen: Zwei Qualifikationenrahmen – Begriffe, System, gemeinsame Zwecke	88
	2. EQF-LLL als Politik der Europäischen Union	92
	2.1 Übergreifende Motive, Entstehensprozesse und Bezugnahmen	92
	2.2 Konkrete Zwecke	95
	3. Schwerpunkt: Inhalte und Kriterien des EQF-LLL	96
	3.1 Definitionen	96
	3.2 Deskriptorensystem	97
	4. QF-EHEA als Element des Bologna-Prozesses	99
	4.1 Motive, Entstehensprozesse und Bezugnahmen	99
	4.2 Konkrete Zwecke	101
	4.2.1 Schaffung des Europäischen Hochschulraums	101
	4.2.2 Verwirklichung allgemeiner Ziele von Hochschulbildung	102
	4.2.3 Verwirklichung des Bologna-Konzepts des Europäischen Hochschulraums	103
	4.2.4 Qualitätssicherung und -erhöhung	104
	4.2.5 Globale Positionierung	104
	5. Schwerpunkt: Inhalte und Kriterien des QF-EHEA	105
	5.1 Systemgliederung und Niveau der Systemelemente (level)	105
	5.2 Arbeitsbelastung (workload)	106
	5.3 Lernergebnisse (learning outcomes) und Kompetenzen (competences): Grundlagen	106
	5.4 Im Besonderen: Dublin Descriptors	109
	5.5 Profil (profile)	111
	6. Zusammenfassender Systemüberblick	113
	6.1 Methodik der Organisations- und Inhaltserfassung von Bildungssystemen	113
	6.2 Übersetzungsleistung der europäischen Qualifikationenrahmen	114
	7. Bezüge zum nationalen Qualifikationenrahmen	116
	7.1 Verbindlichkeitscharakter	116
	7.2 Verfahren und Kriterien	117
	8. Fragen und Bewertungen	119
	8.1 Inhaltsfragen	119
	8.2 Operationalisierbarkeit	121
	8.3 Fach(profile), EU-Regulierungen und Überlagerungseffekte	122
	Sachliche Maßgaben des Entscheidens:Topoi, Kriterien, Standards, Indikatoren	127
	1. Qualitätskriterien: Begriff, Zusammenhang, Notwendigkeit	128
	1.1 Begriff	128
	1.2 Notwendigkeit kriterienbasierten Entscheidens	129
	1.3 Normativität von Kriterien und Relevanz von Diskurs	130
	2. Wichtige Kriterienarten: Standards und Benchmarks	131
	2.1 Standards	131
	2.2 Benchmarks	132
	2.3 Indikatoren	132
	3. Im Überblick: Begriffe und Zusammenhänge	134
	4. Standards: Gegenstände	135
	4.1 Inhaltsstandards	135
	4.2 Prüfungsstandards	136
	4.3 Quantitätsstandards	137
	4.4 Transparenz- bzw. Vergleichbarkeitsstandards	139
	4.5 Schnittstellenstandards	140
	4.6 Exkurs: Verfahrensstandards der Ermittlung, Verbesserung und Zertifizierung von Qualität	142
	5. Standards: Herkunft, Legitimation und Verbindlichkeit	143
	5.1 Rechtsstandards	143
	5.2 Konventionalstandards	145
	5.3 Institutionalstandards	147
	6. Bewertung: Risiken von Standards und das relative Qualitätskonzept als Alternative	147
	6.1 Wesen und Wirkung inhaltlich standard-orientierter und relativer Qualitätskonzepte	148
	6.2 Zwecke inhaltlicher Standardisierung und zweckdienliche Alternativen	151
	6.3 Nichtinhaltliche Standards	155
	7. Zusammenfassung	156
	8. Anhang: Übersicht zu Standardisierungsbereichen	158
	Bologna-Instrumente als Förderungvon Mobilität und Internationalisierung	161
	1. Das Thema und seine Grenzen	162
	2. Mobilität und Internationalisierung als Ziel: Inhalte	164
	3. Mobilität und Internationalisierung als Zweck: Sinn	167
	4. Internationale Mobilität als Problem: Widerstände und Hindernisse	169
	5. Themenschwerpunkt: Internationale Mobilität als Aufgabe – Bologna-Schwierigkeiten und Bologna-Instrumente	170
	5.1 Bologna-Aporien (?)	171
	5.2 Anerkennung als (formales) Ziel	172
	5.3 Qualifikationsrahmen (des Bologna-Prozesses und der EU) als Mobilitäts- und Internalisierungsinstrument	173
	5.4 Bildungsziel-Orientierung als konstitutives Element von Qualifikationsrahmen	177
	5.5 ECTS als konstitutives Element von Qualifikationsrahmen sowie als Mobilitäts- und Internationalisierungsinstrument	180
	5.6 Insbesondere: “Profile”	184
	5.7 Programmbezogene Umsetzung von Qualifikationsrahmen – die Qualitätsfrage	186
	6. Exkurs: Internationalisierung als Aufgabe institutioneller Veränderung	191
	7. Grenzen des planerisch Leistbaren	193
	Verlagsinformationen	195